课堂观察是（课堂观察是什么）

什么是课堂观察

课堂观察是通过对课堂教学某个或某些问题的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师专业发展的教学研究活动。它要求观察者带着明确的目的，凭借自身感官和辅助工具（如相机、录音笔等等）进行观察。

所谓课堂观察，是指教师在教学过程中有计划 ，或偶然地观察学生的课堂表现和教学反应的行为方式。日本教育家圾元昂认为，新老教师在技能上的更大差别就在于：对学生反馈信息能作出正确的诊断和及时评价。

课堂观察是教师日常工作的重要组成部分，它是指通过对学生进行仔细观察和记录，以获得对学生学习情况和问题的全面了解。课堂观察包括对学生在课堂上的表现、态度、情感和思维等方面的观察。

什么是课堂观察 课堂观察是课堂研究广为使用的一种研究 *** 。课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）以及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等）、直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种 教育 科学研究 *** 。

课中观察： 根据确定的观察角度和设计的观察记录工具，记录师生相关的状态表现记录，观察到的典型行为以及自己的思考。课堂观察需要注意：树立实证意识。

课堂观察就是以日常教学活动为观察对象，查看教师在课堂教学活动中的教学行为、学生的学习行为或教学事件发生、发展与变化的过程，教师和学生之间的互动情况，以及教学其他方面的情况等。

课程观察是什么

课程观察是什么如下 课堂观察是课堂研究广为使用的一种研究 *** 。课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官以及有关辅助工具、直接或间接从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究 *** 。课堂观察是促进教师专业发展，改善学生课堂学习，营造学校合作文化的重要活动。

观察目的、观察内容等。观察目的：课程观察的目的是了解学生的学习情况、课程实施的情况等；行为观察的目的是了解学生的行为表现、行为习惯等。观察内容：课程观察的内容包括学生的学习态度、学习 *** 、课堂参与情况等；行为观察的内容包括学生的语言、动作、表情等。

观察对象不同和相互补充。区别：观察对象不同，课程观察主要关注课程的设计、实施和评价等方面，而行为观察则更关注学生在学习过程中的行为表现和互动。联系：相互补充，课程观察和行为观察都是教育研究的重要 *** ，它们可以相互补充，共同为教育研究和改进提供全面的数据和信息。

课堂观察是一种开展课堂教学研究的方式，包括课前准备课中观察与课后研讨三个阶段，课堂观察与传统精品课的区别主要体现在课前充分了解教学设计课中，不仅关注教师如何教更关注学生如何学课后依据课堂观察的事实进行研讨。

什么是课堂观察与传统听课的不同之处?

1、意义不同 课堂观察是通过对课堂教学某个或某些问题的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师专业发展的教学研究活动。它要求观察者带着明确的目的，凭借自身感官和辅助工具（如相机、录音笔等等）进行观察。

2、课堂观察主要关注学生是如何学习，会不会学习，以及学得怎样，这与传统的听评课主要关注教师单方的行为有很大的不同，即使所确定的观察点不是学生，其最终还是需要通过学生是否学得有效得到检验。

3、课堂观察是一种开展课堂教学研究的方式，包括课前准备课中观察与课后研讨三个阶段，课堂观察与传统精品课的区别主要体现在课前充分了解教学设计课中，不仅关注教师如何教更关注学生如何学课后依据课堂观察的事实进行研讨。

4、课堂观察是一种行为系统。它由明确观察目的、选择观察对象、确定观察行为、记录观察情况、处理观察数据、呈现观察结果等一系列不同阶段的不同行为构成。 课堂观察是一种研究 *** 。

5、主要表现为听课就是为了听课，没有问题，不去思考，甚至也没有任何反馈，只是按规定填写“听课记录本”就了事。“简单处理、任务取向、不合而作”的现象一定程度地说明了传统的听评课缺乏专业性 课堂观察属于专业的听评课，它和传统的听评课相比，更专业，更注重专业发展。

课堂观察的类型有哪些

1、根据不同的分类标准，课堂观察可以分为定量观察和定性观察。定量观察是通过一套结构化和量化的记录方式来进行的，它通常依赖于预设的分类体系或具体的观察工具。这种观察 *** 关注的是行为的具体表现和数量，记录的结果往往是规范化的数据。相比之下，定性观察则更加灵活。

2、根据资料收集的方式以及资料本身的属性，课堂观察可分为定量观察和定性观察，前者指观察者运用一套定量的，结构化的记录方式进行观察，一般有一定的分类体系和具体的观察工具，对预先设置的分类下的行为进行记录，这种观察记录的结果一般是一些规范的数据。

3、根据资料收集的方式以及资料本身的属性来划分，课堂观察可分为定量观察和定性观察。前者指观察者运用一套定量的、结构化的记录方式进行观察；一般有一定的分类体系或具体的观察工具。对预先设置的分类下的行为进行记录。这种观察记录的结果一般是一些规范的数据。

4、摘要：根据不同的分类标准可将课堂观察进行不同的分类：根据资料收集的方式以及资料本身的属性来划分，课堂观察可分为定量观察和定性观察。前者指观察者运用一套定量的、结构化的记录方式进行观察；一般有一定的分类体系或具体的观察工具。对预先设置的分类下的行为进行记录。

5、分为：教育观察法的类型，直接观察与间接观察，参与性观察与非参号性观察，结构式观察与非结构式观察。

6、教师理答情况观察表中将理答分为几类：记忆性的、目标性的、发展性的、诊断性的，还有压制性的。我也看到过压制性的，让学生有很强的挫败感，不太好。课堂观察表如果设计好了，记录起来就非常简便。关于课堂对话，也有老师就对话的类型、记录进行了探讨。大家也可以阅读文献，借鉴记录的 *** 。

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